“教学对我而言是一种快乐、一种幸福。”谈起学生，谈起教学，高宗升老师仿佛有千言万语，那是身为一名倍受学生爱戴的老师的骄傲和自豪。


基础学科影响深 学习方法最重要


高宗升老师于1995年6月毕业于武汉大学数学系基础数学专业,并取得理学博士学位。1995年10月至1997年11月，在山东大学数学系从事博士后研究，1997年11月在山东大学评为教授。 1997年12月到我校工作。现任教育部“数学、信息与行为”重点实验室常务副主任及责任教授，北航理学院副院长、教授、博士生导师，兼任北京数学会常务理事，大学工作委员会主任，《数学的实践与认识》杂志编委等职。


尽管身兼多职，高老师一直非常重视教学工作，现为线性代数课程责任教授，复变函数与积分变换校级精品课程负责人。多年来，他一直为本科生主讲《复变函数》、《线性代数》，为研究生主讲《复分析》、《函数论选讲》、《非线性泛函分析》等课程；编写出版教材7部（其中主编3部）；主持完成市级、校级教改项目多项。 


这么多的教学成果并不是朝夕间能取得，而是高老师对教学工作热爱，是他以饱满的热情投入到教学工作中，兢兢业业，认真负责地工作在教学第一线近十年辛勤劳动的结晶。高宗升老师认为，高等教育的核心是本科教育，它对人的一生有着不可比拟的影响。大学生进入大学最重要的任务就是尽快适应角色的转化，顺利地从高中学习状态过渡到大学的学习方式。大学教育在某种意义上可以说是人生的起点，大部分人的人生方向会在大学期间确定下来。在课程的学习上，基础课，尤其是数理基础课非常重要，它如同大学是人生的基础一般，是所有自然科学知识架构的基础。它不仅对同学们大学期间专业课的学习有着重要的意义，而且对他们将来进一步深造，甚至一生的事业都可能会产生不可估量的影响。现代社会已经进入高速发展的信息化、精确化和数字化时代，没有扎实的数理基础知识作为铺垫，想要在任何一门学科上有所成就和突破都是很难的。


高老师说，在大学里，好的学习方法非常重要。不仅要为学生营造良好的学习氛围，还要使学生养成良好的学习习惯。首先是要刻苦，对自己要高标准严要求。在学习上任何投机取巧都是要不得的，也来不得半点的虚伪和骄傲。其次，是自信和认真，要相信自己的能力，只要认真地去做，就能做好每一件事情。第三点，也是非常重要的，就是学生自学能力、逻辑思维能力、独立分析问题和解决问题的能力的培养。把学生的综合素质的提高和创新能力的培养放在首位，这种学习方法的掌握，才是学生能够受用一生的。


科研教学两不悖 教书同时教做人


在教学上备受爱戴的高宗升老师同样也是一名科研成果累累的研究型教授。在科研上，他的研究方向主要是复分析与随机级数。在Ahlfors覆盖曲面理论及应用、随机级数的增长性和值分布的研究上，取得重要研究成果。多次主持国家和省部级科研项目。在国内外著名杂志上发表学术论文30余篇。同时，他获得的教育科研成就有：2005年获得北京市教学成果一等奖； 先后获得北航教学成果一等奖两次，北航“成飞”奖教金一等奖两次；2006年被评为北航优秀研究生指导教师，他主编的《线性代数》最近又被评为北京市精品教材。科研与教学两不悖的高宗升老师谈到教育部倡导的“教授上讲台”的理念，他认为这是非常自然的，尤其是在象北航这样一所研究型大学更为重要。这件事一方面反映了国家对本科教育的重视程度，另一方面，也是为国家培养优秀人才的需要。这样做可以使学生早日受到名师的教育和熏陶。


同样，在教书与育人的关系上，高老师认为，老师要用心去教学生，要学会用心去爱他们。这样才能认真地准备每一节课，永远保持投入和激情。一名老师教给学生的，不能局限于知识，还要教会他们做人，这样才能达到一所大学培养人才的目的：教书、育人、培养能力。而对于如何做人的教育，不能只通过口头强调的方式，而应该以身作则，以身示范，因为老师对学生的影响是在举手投足之间的。他坚信，教师付出越多，收获就越多。只埋头教书不关心学生的老师，不是好老师。如果为了图学生的一时之乐，就放松了对他们的要求，那是对自己职务的亵渎，对学生的犯罪。因此，高老师对学生严格要求，对自身要求更是从不懈怠。对于那些学习较差、不认真上课的学生，总是主动找他们谈心，分析原因，给他们鼓励，让他们重新回到课堂。他不止一次地对学生们说，大学时代是人的一生中最美好的年华，也是人的一生中最好的学习时期，你们身上不仅肩负着国家的责任，也肩负着父母的期望，要好好珍惜自己，不要让他们失望。


正是这样一位运用先进的教学理念，注重学生的综合素质和创新能力的培养的老师，让学生敬佩有嘉，更是喜爱有嘉，因为高老师教给学生的不仅是书上的知识，更有积极人生的观念，高老师“既是在教读书，又是在教做人”。


教书生涯近十年 感动无数受爱戴


高宗升老师担任教育部数学、信息与行为重点实验室副主任，北航理学院副院长，北京数学会大学委员会主任等职务，并于北航理学院任博士生导师。但相比之下，高老师认为，给本科生讲授的公共课“线性代数”对他而言，却是重中之重。


近十年的本科教学工作，幽默的课堂艺术，充满激情的讲解，拥有近五千个学生，这些都使我们感动。而让高老师感到骄傲和自豪的，却是他教过的学生，带给他的是无比的快乐。这些学生，虽然不能每个都记得，可能也叫不出他们的名字，但是他们都记得老师。走在校园里，总有过往的学生道一句：“老师好”的感动，只有老师自己才有切身体会。对此，高老师感叹，他教过的学生有理工科学生，也有文科学生。理工科学生与文科学生对数学的学习能力上虽然不同，但认真学习、渴求知识的学习态度是一样的。数学作为基础学科，对这两种类型的学生也有着不同方面的重要性。而且，他们给老师的感动也是不同的。理工科的学生能以学业上的成就给老师以自豪感，而文科学生虽然不会在数学领域发展，但是他们在学习的平时，会给老师以意外的感动和惊喜。高老师为我们讲述了一段令他毕生难忘的往事：他1999年带过一届文科班的《线性代数》，这个班的学生对数学的学习有着不同以往的热情。当问及原因，一位女学生告诉他，数学不仅仅是一种技能，在现代的社会，我们文科生也需要掌握一定的数学知识。同时，数学可以提高人的逻辑思维能力，对于自己的未来也是相当重要的。他们的热情感召了高老师，他以高度的热情投入教学之中。