同样一句“努力就会有回报”，教师说出口时满怀笃定，部分“00后”学生听进去的却是“我努力了，可身边的人比我还卷”。一句话，两种解码——10月23日，校工会教职工心灵驿站联合北京市教育工会，面向北京市域内高校举办“积极心理学视角下的师生沟通与教师成长”专题讲座，学校积极心理体验中心主任马喜亭教授主讲。马教授以“编码—解码”沟通模型开场，用一个鲜活的例子让在场教师达成共识：沟通效能不取决于信息发出方，而取决于接收方的认知解读。

讲座分为学生认知与行为理解、师生沟通策略构建、教师自我关怀路径三部分，把积极心理学的优势视角嵌进教育实践，推动教师从“管理学生”转向“识别学生特质、滋养自我成长”，实现师生双向赋能。这既是一次育人理念的更新，也是一次面向教师心理健康的温暖托举——育人先育己，教师内心的稳定与丰盈，正是学生成长最可靠的支撑。

在学生认知与行为理解模块，马教授结合真实案例，带领教师跳出标签化评价，学会听懂学生行为背后的情绪、需求与困境，尊重个体差异，建立“先理解、后引导”的育人逻辑。在师生沟通策略模块，他讲解共情倾听、正向表达等技术，辨析批评式沟通与赋能式沟通的差异，并通过案例研讨等，引导教师用客观描述代替主观评判、用接纳情绪代替简单说教，真正搭起情感联结。在教师自我关怀模块，马教授破除“自我关怀就是职业懈怠”的误区，讲解接纳局限、调节情绪、构建边界、积累积极心理资本的内涵，引导教师预防职业倦怠、守护心理健康。

讲座既有理论引领，又有沉浸式互动，引发现场教师强烈共鸣。多位教师谈到，这次讲座打开了新思路：理解学生是沟通的前提，良性沟通是育人的桥梁，而自我关怀是教师可持续发展的根基。从“看见学生”到“滋养自我”，这场讲座让积极心理学落到了师生日常对话的细节里，也为温暖型、支持型校园育人关系的构建注入了持久动力。